Modello didattico

Il corso di laurea è progettato secondo standard qualitativi europei per rispondere alle nuove esigenze di chi studia. 

Grazie al modello didattico blended la LM93 offre l’opportunità di apprendere in modo flessibile e personalizzato. Le attività online sono integrate con lezioni in aula trasmesse anche in streaming per agevolare chi già lavora o vive lontano.

La formazione diventa quindi più inclusiva e accessibile, ideale per chi ha la necessità di conciliare tempi di vita, lavoro e studio.

Blended Learning
combina lezioni in aula (33%) e attività in ambiente telematico Moodle per creare un ecosistema di apprendimento ibrido, centrato sull’interazione e la creazione di esperienze formative autentiche e significative.

Didattica per competenze
didattica orientata allo sviluppo di competenze, intese come la capacità di mobilitare conoscenze, abilità e atteggiamenti per affrontare situazioni complesse in contesti reali o simulati. 

Flessibilità, accessibilità e personalizzazione
i tre punti cardine del modello. Permettono di creare un ambiente formativo senza barriere culturali, spaziali e temporali, adatto a una comunità studentesca eterogenea e in costante evoluzione.

Didattica in presenza full immersion
Per ciascun insegnamento sono previsti due momenti in presenza:  

1. presentazione dell’insegnamento, inserita nelle due giornate dedicate all’avvio del semestre; 
2. una lezione intensiva full immersion a carattere laboratoriale. Questa impostazione consente di approfondire, rielaborare e applicare i contenuti in maniera intensiva, rendendo più coinvolgente e attiva l’esperienza formativa, stimolando la partecipazione attiva, il confronto e l’interazione tra docenti e chi studia. Per garantire la massima accessibilità, tutte le attività in presenza vengono erogate anche in modalità streaming. 

Il modello didattico si basa su un approccio misto (blended) che integra apprendimento in presenza e online, secondo la logica flipped classroom e la prospettiva socio-costruttivista. L’obiettivo è favorire un apprendimento attivo, situato e collaborativo, in cui chi studia assume un ruolo centrale nella costruzione della conoscenza.
L’apprendimento avviene in tre fasi:

A - Le videolezioni: avvio al processo formativo
La videolezione costituisce il punto di avvio del processo formativo e rappresenta lo strumento privilegiato per un primo accesso ai domini della conoscenza. Favoriscono un apprendimento autonomo, modulabile secondo i tempi e i ritmi individuali e preparano studenti e studentesse alle successive attività da svolgere in presenza o in ambienti virtuali.

B – I webinar:  per approfondire e ragionare

I contenuti introdotti nelle videolezioni vengono approfonditi e rielaborati nelle lezioni sincrone online. Al contrario della videolezione contraddistinta da una struttura chiusa, didatticamente rigida, che inibisce il gioco delle associazioni mentali, la lezione in web conference favorisce una didattica dominata dal concetto di apertura e da “informazioni didattiche ricche” come nelle lezioni in presenza. Consente di valorizzare riflessioni e argomentazioni, rendendo l’esperienza più coinvolgente ed efficace. Studenti e studentesse che accedono alle lezioni via streaming, con un patrimonio di conoscenze acquisite nelle videolezioni, sono maggiormente inclini all’interazione, per porre quesiti, per esprimere opinioni o richiedere chiarimenti.

C – L’attività laboratoriale o e-tivity: per applicare e mettere in pratica

Il processo di consolidamento e trasferimento si configura come una fase cardine del modello didattico, caratterizzata da una progressione intenzionalmente strutturata. I contenuti vengono inizialmente introdotti e acquisiti attraverso le videolezioni, successivamente approfonditi e problematizzati nelle lezioni sincrone, e infine messi in pratica nelle e-tivities. 

Le e-tivities sono  attività di apprendimento, prevalentemente online (pur potendo essere realizzate anche in presenza), progettate con il fine di consentire agli studenti e alle studentesse di generalizzare, trasferire e utilizzare ciò che sanno (conoscenze di tipo dichiarativo) e ciò che sanno fare (abilità) per risolvere problemi reali e concreti in contesti specifici, così da dimostrare e mettere in pratica quanto acquisito in un certo dominio disciplinare.

Il percorso di formazione è suddiviso in Educational cluster (insegnamenti integrati) composti da 4 o 5 moduli (singoli insegnamenti) da 3 CFU ciascuno. Gli educational cluster prevedono una modalità organizzativa della didattica basata su raggruppamenti coerenti e integrati, pensati per rendere l’apprendimento maggiormente interdisciplinare, in linea con le esigenze dei contesti professionali contemporanei.

Ogni modulo consente l'acquisizione di un Open Badge attraverso una modalità di valutazione formativa consistente in una verifica scritta online (questionario a risposta multipla). La prova potrà essere svolta in autonomia da parte di studenti e studentesse a partire dalla fine del periodo didattico di erogazione del modulo. 

L’esame di cluster sarà svolto esclusivamente in presenza, in modalità scritta o orale e consentirà l'acquisizione dei crediti universitari. 

Il superamento dell’esame di cluster prevede il rilascio automatico di un milestone badge,  un dispositivo di riconoscimento formale attribuito al conseguimento di una tappa significativa all’interno di un percorso formativo strutturato.

La figura di tutor disciplinare, in possesso di competenze sia nell’ambito specifico di riferimento sia nelle metodologie della didattica online, svolge un ruolo fondamentale nel supporto ai processi di apprendimento di studenti e studentesse. In particolare, promuove attivamente l’interazione tra chi partecipa e stimola il confronto critico, contribuendo alla costruzione di un ambiente di apprendimento collaborativo, partecipativo e inclusivo. Fornisce inoltre un sostegno articolato a studenti e studentesse, che si estende alla dimensione didattica, motivazionale e organizzativa, diventando così una figura dedicata alla facilitazione dei processi di apprendimento.

E-tivities: attività o artefatti digitali da realizzare secondo input specifici che permettono di applicare le conoscenze acquisite durante le lezioni. Vengono svolte prevalentemente online e la loro realizzazione è mediata da tutor e docenti. 

Flipped Classroom: approccio che prevede l’anticipazione dei contenuti teorici attraverso momenti asincroni (videolezioni) in modo da aumentare notevolmente il valore cognitivo dei momenti e delle attività svolte durante il tempo sincrono (laboratori, lezioni via streaming).

Forum: spazi di discussione collettiva e luogo in cui vengono segnalate comunicazioni e attività. Possono essere di tipo interattivo (permettono cioè uno scambio di domande e risposte) o di tipo informativo (bacheca annunci gestita da manager didattica, docenti e tutor).

Modello didattico misto (blended learning): apprendimento integrato, centrato sull’interazione e sull’autenticità delle esperienze formative. La dimensione fisica e quella digitale coesistono per definire ambienti formativi complessi, capaci di sostenere processi di apprendimento profondi e significativi.

Educational Cluster: corrisponde a un insegnamento integrato, ovvero un insegnamento composto da più moduli. 

Open badge: certificati digitali che attestano le competenze raggiunte. Il modello prevede due tipologie differenti: gli open badge di modulo, che si ottengono superando i quiz di autovalutazione e i milestone badge, che si ottengono superando l’esame di cluster.

Videolezione: contenuto asincrono della durata di circa 15 minuti che permette di apprendere concetti in modo autonomo, secondo i propri tempi. Il format proposto prevede la presenza del docente nell’inquadratura, affiancato da slide per guidare il discorso.